Hemos llegado al final del curso, Aprendizaje Basado en Proyectos ( ABP ), y con él a realizar las actividades de la última unidad.
En esta unidad 5 se nos ha pedido que presentemos nuestro proyecto bien detallado y realicemos el DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) del mismo.
A continuación os dejo mi presentación del Proyecto ” Conozco mi Localidad” que estoy realizando con alumnos de 1º de primaria.
Aqui tenéis mi DAFO
Para esta parte de la unidad tengo que diseñar una rúbrica en la cual señale cuáles son los elementos fundamentales del proyecto, el progreso esperado y los criterios de evaluación. La rúbrica consta de cuatro elementos:
En esta parte de la unidad cuatro he preparado una herramienta para evaluar el proceso de realización del proyecto que estoy llevando a cabo con mis alumnos de 1º de primaria en el área de Ciencias Sociales.
La rúbrica consta de siete apartados a evaluar, y cuatro grados de consecución de los mismos. Los aspectos del proceso de aprendizaje que quiero evaluar.
La rúbrica me va a permitir a mí evaluar el proceso de aprendizaje y de consecución de objetivos, ayudándome a mejorar la práctica en el aula. También va a ser un instrumento que va a servir a los alumnos a saber el punto de partida y donde se pretende llegar, ellos dispondrán de ella al comienzo de la ejecución de las tareas.
Para la evaluación del trabajo cooperativo y control de ejecución de los roles añado esta tabla de registro para que cada grupo valore el trabajo realizado haciendo una autovaloración.
Para el grado de cumplimiento de los roles añadiré esta tabla donde por grupos se valoraran, co-evaluación.
A continuación presento mi línea del tiempo donde destaco las tres evaluaciones y las herramientas de cada una de ellas.
Primeramente me centraré en qué es la evaluación y los procesos de la misma. La evaluación educativa la definiríamos como la parte del proceso de enseñanza y aprendizaje que determina e interpreta el logro de objetivos educativos para su uso en la planificación educativa y su desarrollo, la política de formación y la dotación de recursos.
La evaluación es la parte del proceso educativo que los docentes encontramos mas dificultades para aplicarla y hacer un buen uso efectivo de la misma. Atendiendo al curriculum y a las necesidades educativas, esto provoca que muchas veces los docentes nos encontremos con contradicciones y situaciones de forma que no dejan evaluar de manera justa a las diferentes situaciones y capacidades de los alumnos.
La evaluación la centraríamos en tres puntos a lo largo del proceso de aprendizaje:
Si nos centramos en quien realiza la evaluación la podemos clasificar en:
Con la normativa vigente de una evaluación calificativa en lugar de cuantitativa hace que cuando reflejamos los resultados en un número en lugar de una calificación descriptiva y cualitativa del proceso, indicando que necesitan para mejora en los objetivos o criterios de evaluación que son indicados en las diferentes áreas de aprendizaje, ya es un indicador un poco abstracto de la lectura de esa evaluación.
Lo importante como docentes es que consideremos la evaluación no como algo que marca una cantidad, si no que nos ayuda a ver que va consiguiendo el alumno/a y que necesidad posee en el proceso de realizar la evaluación para ir ayudándole a superarse y adquirir mayor nivel de aprendizaje en la taxonomía de Bloom. No solo debemos valorar y evaluar el dominio cognitivo si no el nivel de complejidad y competencial, por eso señalo la taxonomía de Bloom como referencia.
Considero tan importante que los docentes tengamos claro que queremos evaluar y como lo vamos a hacer, pero los alumnos también deben conocer que es lo que esperamos que aprendan y adquieran en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Son pocas si no nulas las veces que hacemos que los alumnos se evalúen y evalúen a sus compañeros con argumentos fiables.
Esto es debido a que todavía se aplica mucho la instrucción directa por lo que es el docente el que controla todo el proceso, incluido la evaluación, sin tener en cuenta la situación del alumno y su opinión del proceso.
Cuando introducimos metodologías activas hacemos al alumno más partícipe y es en estos caso cuando tenemos un abanico más amplio de la evaluación y de los diferentes tipos de evaluación ( Auto-evaluación, co-evaluación y hetereo-evaluación).
En otro punto estaría los procedimientos e instrumentos de evaluación que utilizamos.
Los procedimientos de evaluación :
-Método observacional.
-Pruebas escritas.
-Métodos de encuesta.
-Métodos de entrevista.
Instrumentos de evaluación:
-Pruebas objetivas.
-Escala de actitudes.
-Cuestionarios.
-Lista de cotejos.
-Escalas de observación.
-Rúbricas.
Después del repertorio de procedimientos e instrumentos, destaco como instrumento por excelencia, creo de la mayoría de docentes la prueba escrita. Esto es por que en muchos aspectos hemos heredado una praxis, que junto con las editoriales y la utilización del libro, hacen tóxica la practica docente y la evaluación.
Debemos hacer una reflexión profunda y una tertulia amplia en los claustros para trabajar la evaluación y ubicarla en nuestra praxis, conociendo mayor el uso de otros instrumentos y su fiabilidad. Pero para ello también tendremos que cambiar nuestras metodologías, al igual que la introducción de las TICs, no solo como herramientas para ampliar los conocimientos dentro de las aulas, si no para trabajar de manera colaborativa y que nos ayuden a evaluar, auto-evaluar y co-evaluar.
Pero no dejo de lado los cambios en las leyes del sistema educativo, en los cambios de curriculum y aspectos de como evaluar que hacen que los docentes a veces no mejoramos y trabajamos a conciencia los métodos porque todo depende de la estabilidad de los gobiernos. Hay que apostar por una ley estable en educación y una formación consciente del profesorado, que no haga que cada cierto tiempo estas cambian y volver a empezar.
En esta tercera unidad se nos solicita que hagamos una auto-evaluación de nuestra competencia digital, y aquí he realizado la mía a partir de la rubrica de Conecta 13.
Mis puntos fuertes en relación a mi competencia digital destacaría:
Mis puntos débiles en relación a mi competencia digital destacaría:
Os dejo la otra actividad de esta unidad, en la cual creo tres imágenes para las fases de Diseño, desarrollo y elaboración de mi proyecto y donde sintetizo en cada una de ellas las actividades, artefactos y herramientas que utilizaré.
El proyecto Conozco mi localidad: Vilamarxant, nace este curso a partir de la realización de la fecha que escribimos todos los días en la pizarra. Mis alumnos de primero están en un proceso de lecto-escritura avanzado, pero no consolidado. Con el trabajo por proyectos es una metodología con la que los alumnos aprende de forma significativa y funcional el proceso de lectoescriptura en todas sus destrezas y habilidades.
En esta sesión los alumnos de primero de primaria han realizado un reparto de tareas para poder averiguar todo lo que han planteado en el indice del proyecto.
En los diferentes equipos tienen adjudicados unos puntos del índice, y por consenso han llegado a acuerdos para saber lo que tienen que hacer, como lo van a hacer , cuándo y quién.
Es muy emocionante ver a tus alumnos debatir como van a poder averiguar lo que se han planeado y que recursos y herramientas pueden utilizar.
Para cada uno de los puntos que tiene asignado cada grupo tienen que rellenar los apartaos de la gráfica de la distribución de tareas: ¿Qué haremos?, ¿Quien lo hará? ¿Cuándo? ¿Qué llevaremos y qué Haremos?
Los grupos tienen asignados un color, que hace que los identifiquemos muy rápido. Dentro de cada grupo esta el rol de coordinador, moderador, secretario y portavoz.
Iré publicando el recorrido que vamos realizando y el tipo de colaboración rica que vamos a realizar a lo largo del proyecto. Es todo un reto que espero que de un producto muy bueno, y que el alumnado aprenda de manera activa y significativa.
Os presento el proyecto que estoy realizando con mis alumnos de 1º de primaria en el área de Ciencias Sociales.
Este proyecto lo he iniciado este segundo trimestre, con un aula de 26 alumnos, que presentan una diversidad en el rendimiento académico.
Desde el centro he encontrado socios con mis compañeros del tercer ciclo, que nos ayudaran a grabar la entrevista con el alcalde y difundirán las tareas en el noticiario que realiza el centro.
Todo y así si alguien se anima a participar y colaborar en este proyecto estaremos encantados.
Os dejo el documento que he elaborado de mi Proyecto mínimo viable.
En esta unidad donde se pone en práctica la Socialización Rica, con la realización del proyecto mínimo viable y la búsqueda de socios, en este apartado voy a hacer un recorrido por la práctica que realizo en el aula sobre el trabajo cooperativo.
En mi aula, los alumnos son de 1º de primaria, hay un total de 26 alumnos y los tengo agrupados en grupos de 4 y 5 alumnos, hay cuatro grupos de cuatro alumnos y dos grupos de cinco alumnos.En estos equipos de cinco alumnos hay dos alumnos que repiten rol, elegido por ellos en consenso.
Desde mis comienzos como docente siempre he trabajado en agrupaciones, bien de grupos pequeños o grandes según la tarea a realizar. Con este tipo de agrupamiento siempre se saca mayor resultado del trabajo de los alumnos y ellos también aprender a compartir lo que saben con sus compañeros.
En este curso en concreto he iniciado una mayor organización y estructuración del trabajo cooperativo, con un agrupamiento más estudiado atendiendo al nivel de ayuda que se puedan realizar entre los miembros del grupo.
También hemos realizado las normas del grupo y los roles que van a realizar. Aquí os dejo los que realicé este curso en concreto aprovechando el tema de inicio de curso se hizo en el centro.
En relación a las actividades realizadas en el grupo, en el nivel de ayuda suelo realizar, primero trabajo individual y luego grupal. También se hace en algunas áreas más trabajo individual dentro del grupo.Cuando realizamos las tareas del proyecto si que se hace trabajo grupal, y trabajo grupal + individual.
Cuando realizamos trabajo grupal + trabajo individual las técnicas cooperativas que suelo utilizar son:
Cuando realizamos trabajo individual + trabajo grupal las técnicas cooperativas que suelo utilizar son:
Cuando realizo trabajo individual dentro del grupo la técnica que utilizo es:
Las técnicas que utilizo son sencillas porque el alumnado con el que trabajo es pequeño y todavía necesita mucho aprendizaje de lectoescriptura para poder seguir un ritmo de trabajo en equipo.
Aqui os dejo el plano de la distribución de mi aula con los equipos formados.
“El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información”. Albert Einstein
Este es el análisis que hago de mis ideas sobre la instrucción directa y el Aprendizaje basado en proyectos ABP.
En el segundo apartado de la tarea a realizar en esta unidad, presentar un proyecto, describirlo y analizarlo, lo voy a hacer sobre uno que hice el curso pasado con mis alumnos de 2º de primaria en el área de Ciencias Naturales.
Os dejo el enlace por si queréis ver el proceso en el blog de aula.
PROYECTO: EL MUNDO DE LOS ANIMALES
El proyecto que realizamos es de Los animales de Ciencias Naturales, un proyecto realizado en la clase con trabajo cooperativo. Se realiza con los alumnos de 2n de primaria, en una clase de 28 alumnos organizados en 5 equipos.
El proyecto nace del interés de los alumnos, que cuando comenzamos a trabajarlo en el libro de texto observaron que repetían contenidos del curso pasado, y había muchas cosas que ya conocían. Por lo tanto decidimos elaborar nuestro propio tema elaborando las cosas que nos interesaban y reformulando los puntos que nos daba la editorial.
Para ello hicimos una recopilación de Que sé, que sabemos, que quiero saber y que queremos saber. Cuando obtuvimos la información de todos elaboramos lo que iba a ser el Indice de nuestro proyecto, registrando los conocimientos previos.
Posteriormente se paso al reparto de tareas y búsqueda de información. Este apartado del proyecto costará un poco más, pero es increíble ver a alumnos de 2º organizando en sus grupos y con sus roles el trabajo a realizar y la distribución de elementos que formaran parte de su equipo.
El producto final es la elaboración de los murales de cada uno de los puntos del indice y la exposición oral de cada grupo al resto de compañeros.
También se expondrá en el blog de clase y el facebook de la escuela para que lo vea el resto de la comunidad educativa.
Las competencias trabajadas son Aprender a aprender, competencia en comunicación lingüística.
Los criterios de evaluación del curriculum que trabajamos en el proyecto relacionados con el área de Ciencias Naturales son:
-2ºCCNN.BL1.1. Formular preguntas con la ayuda del docente, relacionadas con el ser humano y la salud, los seres vivos, materia y la energía y la tecnología, determinando los conceptos clave y estableciendo los métodos e instrumentos más adecuados.
-2ºCCNN.BL1.3. Utilizar listas, esquemas sencillos o imágenes para establecer hechos relevantes y relaciones entre ellos mediante la identificación de las ideas y conceptos clave relacionados con la indagación.
-2ºCCNN.BL1.4. Comunicar oralmente y por escrito las conclusiones de una experiencia realizada tras una planificación colectiva, apoyándose en un guión.
-2ºCCNN.BL1.5. Participar en equipos de trabajo realizando la parte de la tarea asignada colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas
-2ºCCNN.BL1.7. Participar en el proceso de planificación del desarrollo de un producto o una tarea, ordenar con ayuda los pasos a seguir, reconocer si los han realizado correctamente y expresar sus opiniones sobre el resultad.
-2ºCCNN.BL3.1. Identificar y explicar las principales funciones de los seres vivos (nacen, se relacionan, se reproducen y mueren) reconociendo sus características a través de la observación.
-2ºCCNN.BL3.3. Observar e identificar los ecosistemas como entorno natural de los seres vivos y algunas causas de la extinción de especies relacionadas con su hábitat natural, fomentando hábitos de cuidado del medio ambiente y proponiendo actuaciones para su cuidado.
INDICE
EL MUNDO DE LOS ANIMALES
1.- ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS (EquipO Rojo)
2.- LOS MAMÍFEROS Y LOS PÁJAROS. (Equip verde)
3.- ELS RÈPTILS, ELS AMFIBIS I ELS PEIXOS. (Equipo azul)
4.- LOS INSECTOS Y LOS GUSANOS. (Equipo amarillo)
5.- LA ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES. (Equip naranja)
+ CARNIVOROS
+ HERBIVOROS
+ OMNIVOROS
Preparación del proyecto
Este proyecto atiende a los objetivos y contenidos relacionados con el curriculum. Es apropiado para los alumnos a los cuales va dirigido, y define el producto final que quieren realizar.
También están indicados los criterios de evaluación del área de Ciencias Naturales y las competencias que se quieren trabajar.
Análisis del proyecto
En el proyecto los alumnos plasman sus conocimientos previos con los que quieren saber, y realizan el índice de su nuevo trabajo, para empezar a realizar acciones para adquirir los nuevos aprendizajes.
En la gráfica se define para cada grupo de alumnos el proceso de elaboración para ir redefiniendo actuaciones.También esta recogido en la tabla la distribución de tareas a realizar por los alumnos en los diferentes grupos.
En su descripción se explica brevemente cuales van a ser los pasos a realizar para trabajar en los diferentes equipos, explicando como se realizará la exposición del producto final.
Reto cognitivo y sociocultural
Con este proyecto se pretende que los alumnos encuentren información y valoren su idoneidad para resolver el proyecto.
Se equier eque realicen conexiones entre diversas fuentes de información.
Estrategia de aprendizaje
Con el tratamiento de la información y la elaboración de la nueva información para crear su trabajo hace que el aprendizaje sea significativo.
En el proyecto deben utilizar estrategias que hacen que la memoria sea comprensiva y de largo termino, y no una memoria a corto termino.
Trabajo cooperativo
En el proyecto se marca la estructura cooperativa y la realización de las actuaciones con la tabla de las tareas.
Los equipos tienes los roles marcados y se realiza un trabajo cooperativo, incluso en el producto final.
Socialización rica
En este proyecto no hay una intervención de agentes externos para recoger información.
Si hay utilización de TICS, en la búsqueda de la información y la exposición del trabajo fuera del aula a través del blog de aula.
Revisión y evaluación
El apartado de la evaluación seria un punto débil, que haría falta definirlo más.
Aunque en la tabla aparece la fase de la evaluación faltaría indicar más como se ha hecho y que instrumentos se han utilizado.
Este curso decidí introducir con mi alumnado de 1º de primaria realizar en las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales la realización de proyectos como metodología de trabajo.
Son alumnos que están iniciándose en la lectoescritura y esta metodología les ayuda a aprender aprendiendo.
En este prototipo de proyecto que presento trabajo el área de Ciencias sociales, pretendo que indaguen sobre su localidad, descubran su entorno y que partan des de su casa como punto de partida.
En el prototipo de proyecto que presento con la herramienta Genialy, he realizado la estructura de :
-Título del proyecto.
-Modalidad y etapa.
-Perfil de los estudiantes.
-Producto final.
-Relación con el curriculum.
A lo largo de este MOOC espero profundizar en él y mejorarlo. Iré publicando la evolución del mismo.