Una de las asignaturas pendientes en matemáticas, suele ser la resolución de problemas. A los alumnos les cuesta mucho resolver los enunciados de los problemas.
Si hacemos que los alumnos para las diferentes operaciones que trabajamos en matemáticas elaboren ellos el enunciado, con los datos de su realidad más cercana, utilizando la sintaxis para presentar una situación que han de resolver con una operación, es mucho mas fácil que lo entienda y lo resuelva, que si le damos directamente un enunciado ya elaborado.
Estamos trabajando el método ABN en matemáticas, y cada operación de cálculo que introducimos los alumnos tienen que presentar una situación real para resolverla. Que ocurre que además que están realizando unos enunciado muy inteligentes, cuando se les da enunciado hecho, ello tienen mayor facilidad para resolverlo, porque ya han creado con anterioridad la sintaxis de otros enunciados.
Os dejo el vídeo de una alumno de 2º de primaria, Lucas, que elabora un enunciado con doble operación, en ABN le llamamos sumirresta, porque realiza las dos operaciones juntas. Sin tener que hacer dos algoritmos diferentes.
Os recomiendo la lectura de “Resolución de problemas y método ABN” de Jaime Martínez Montero y Concepción Sánchez Cortés. Ed: Wolters Kluwer
Se ha introducido de nuevo con la tutoría dentro del horario lectivo de los alumnos de primaria. Y aunque es la gran olvidada de los docentes, porque vamos con las programaciones, las pruebas y la presión para terminar un contenido curricular marcado por la normativa, a toda velocidad. No hay que olvidar que primero de todo nuestros alumnos son personas, que tienen sentimientos y están conviviendo gran parte del tiempo con sus compañeros dentro de las aulas y de los centros educativos.
Hay que tener en cuenta que si no hay convivencia, los resultados de esos aprendizajes no son óptimos, porque la parte emocional tiene un gran peso en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos.
Otro aspecto importante de la educación obligatoria es crear personas integras que formen parte de una sociedad, de una sociedad que les espera como ciudadanos activos, de esto depende que la sociedad evolucione hacia un rumbo u otro.
No hay que olvidar que la escuela debe compensar las desigualdades, para la escuela todos los alumnos son iguales y a todos se les da respuesta a sus necesidades, capacidades e inquietudes.
Si todo esto que he expresado lo tenemos en cuenta, iremos a la idea que la clase o grupo de alumnos que tenemos como tutoras o tutores es eso, un grupo,que conviven y se relacionan entre ellos. Como lo harán en la sociedad cuando sean adultos. Por lo que no hay que tratar al grupo como un conjunto de alumnas y alumnos que están sentados en sus sillas y trabajando, si es en silencio mejor, porque no es así. Los alumnos necesitan trabajar en grupo, por parejas, individualmente y en gran grupo. Deben tener unas normas, las cuales han de crear ellos, con una delegada y un delegado y unos cargos dentro del aula para que les haga agentes activos de ese grupo al cual pertenecen.
Lo que vengo a exponer aquí, es que el grupo clase debe funcionar como un grupo activo, con unas obligaciones, con una funciones que le hagan sentirse parte activa. Para ello hay que crear, los cargos, las funciones que vana realizar, quien las van a realizar y las normas. Dentro de todo esto hay muchas formas para trabajar la tutoría y gestionar los conflictos, las relaciones entre ellos, las emociones que tienen ante diferentes estímulos.
En mi clase de 2º de primaria realizamos “El buzón de la tutoría”, en el cual los alumnos escriben en ella notas en las que expresan un problema que han tenido, una idea que se les ha ocurrido, una felicitación a un compañero, una poesía, etc…
He creado un cartel donde se expone como vamos a trabajar la tutoría y cuales son las normas. Os lo adjunto a continuación.
Cuando realizamos las asambleas de la tutoría los delegados, es decir, la delegada y el delegado, toman nota de los temas que se hablan, de los acuerdos a los cuales se llegan, el compromiso que toman algunos alumnos para mejorar su comportamiento y de las propuestas que salen de su debate y exposiciones.
Os dejo el ejemplo de hoja que utilizamos para plasmar lo que se habla en la tutoría. Le hemos llamado “Diario de clase”.
Cada alumno escribe en las notas que hay preparadas, lo que quieren que se hable en la sesión de tutoría de esa semana.
Aquí os dejo el que he preparado para ellos.
Carta para el buzón
Os animo a las tutoras y los tutores a trabajar la tutoría como instrumento para mejora la convivencia en el grupo y prevenir actuaciones que pueden impedir o dificultad las relaciones entre los alumnos. También es importante que aprendan a expresar emociones y sentimientos, como formula para mejora las relaciones y también gestionar posibles problemas emocionales de las niñas y niños que tenemos en las aulas de primaria.
Este curso empiezan mis alumnos de 2º de primaria a realizar el taller de cuentos, donde pretendo que adquieran la capacidad de realizar historias mágicas que les enriquezcan en el conocimiento y uso de la lengua escrita.
En este taller hay una motivación como inicio del mismo y luego hay una secuencia de trabajo de los cuentos con diferentes actividades graduadas para que vayan realizando la escritura de historia, cada vez con mayor riqueza del texto. Realizando al final del taller el producto final, con la elaboración de su propio libro de cuentos.
MOTIVACIÓN.
Matilda ,es el personaje que utilizo como elemento motivador, para que ellos mismos deseen entrar en ese juego de la escritura de cuentos y al mismo tiempo disfruten de la lectura de las historias y de otras que les hagan disfrutar de la literatura.
Empiezo el taller con la visita de Matilda , la cual les hace ir a la biblioteca del centro y les cuenta una cuento, en este caso ha sido “Un gall despistat” de Teresa Broseta. Con la lectura de este cuento les hace ver que las historias tienen una estructura que esas historias ocurran con unos personajes, en un lugar, con unos hechos y finamente la historia termina. Con esto trabajamos las tres partes del cuento además de los diferentes elementos del mismo. Las partes del cuento sonInicio, desarrollo y desenlace.
En esta parte de motivación Matilda les hace construir una historia corta con diferentes preguntas, para que ellos mismo se den cuenta que es muy fácil y divertido inventarse historias. Se trabaja también las frases para empezar y terminar las historias.
Matilda en esta parte de motivación les da un material para tener como referente en la carpeta del taller de cuentos.
Matilda
DESARROLLO DEL TALLER
Los alumnos comienzan el taller con la realización de cuentos con apoyo visual. Las primeras historias son con tres ilustraciones que marcan el desarrollo cronológico de la historia, con apoyo en el inicio de cada parte. Cada imagen lleva un comienzo, siendo la primera “Había una vez…”, la segunda parte “Después…” y la última imagen con “Finalmente…”
Los alumnos van creando sus historias con ayuda de las imágenes y marcados por los conectores de cada momento. Es a partir de este momento que se observa la soltura de los alumnos para realizar las historias donde voy realizando diferentes presentaciones de actividades para trabajar la composición escrita de historias. Presento diferentes actividades como propuesta:
Completar historias que están empezadas, respetando todo lo que se ha trabajado con anterioridad, es decir el inicio, desarrollo y final de la historia.
Darles unos personajes y a partir de ellos tienen que escribir la historia, inventando un título y desarrollando la historia en un lugar.
Darles un título y ellos a partir del mismo deben crear la historia.
Crear un auca de imágenes sobre una historia y ellos deben contarla primero oral y luego escribirla.
El taller que realizan los alumnos, tiene varios procesos para realizarlo y tenerlo completado. Primero se hace un borrador, donde con la ayuda del docente lo van modificando y dandole forma, tanto en el contenido como en la forma. Una vez esta corregido ellos lo realizan ya en la ficha para tenerlo definitivamente terminado.
Al finalizar cada sesión los alumnos leen los cuentos a sus compañeros y al finalizar el curso se llevan la recopilación de todos sus cuentos en el libro que titulamos “MIS CUENTOS EN UN RATITO”. Este es el producto final.
Os dejo alguna imágenes del taller realizado a la primera sesión y también un pequeño vídeo.
