Quiero despedirme de tod@s vosotr@s con un agradecimiento por seguirme y leer mis entradas. Ahora llega un periodo de descanso y reflexión, con el que hemos de desconectar de nuestra rutina y disfrutar y aprovechar cada momento con las personas que queremos. Con esas personas que durante el cursos escolar no les podemos dedicar el tiempo que nos gustaría.
El próximo curso me esperan cambios significativos en mi docencia diaria, que os iré contando al largo del curso.
Una de las grandes dificultades en la competencia oral de los alumnos es poder expresarse en público. Dominar el lenguaje puesto en escena es una de las asignaturas pendientes del sistema educativo. Ha habido modificaciones a las normativas y leyes de educación, así como el curriculum para que la expresión oral, en este caso la competencia en comunicación oral, sea por parte de nuestros alumnos dominada y trabajada dentro de las horas lectivas en la escuela.
Mis alumnos de 2º de primaria además de realizar en el área de lengua la conferencia de un tema elegido por ellos mismos, también hemos introducido la representación y dramatización de una sencilla obra de teatro.
Hemos estado preparando por grupos la representación de una pequeña obra de teatro para poder dramatizar una situación real.
Para la representación se eligieron los personajes, hicimos los grupos y eligieron com seria el vestuario que llevarían.
Introducimos las TICs en la grabación y edición de la representación del teatro “El regalo de primavera” Lo hemos grabado en Croma y luego se ha editado para que el resultado sea el que veréis en el vídeo.
Ha sido una gran experiencia, con la que tanto mis alumnos como nosotros los maestros disfrutamos del trabajo en equipo y de las relaciones en la escuela.
Espero que os guste el resultado del gran trabajo que han hecho mis alumnos.
En este nuevo tema que empezamos vais a descubrir la vida de los ecosistemas, que tipos hay y cuales son los elementos que lo forman.
Primeramente tenéis que ver el vídeo. Anotaros las dudas y os preparareis para trabajar en clase.
Realizo la segunda sesión de Taller ABN para las familias de mis alumnos de 2º de primaria. En esta sesión hemos realizado primero un repaso de las operaciones básicas (suma, resta, sumirresta, doble resta y doble suma). También hemos repasado la numeración, los amigos del 10,100 y 1000 y la descomposición de números de tres cifraas.
El contenido principal de esta sesión es el Producto, como operación introducida en los contenidos de matemáticas de mis alumnos en el segundo trimestre. Solo iniciación, tablas de multiplicar, tablas extendidas y por último el algoritmo de la multiplicación.
Como en la sesión anterior, también he preparado un dossier, con información y actividades para realizar. En la sesión del taller han realizado los cálculos de los diferentes algoritmos, primero de manera individual y luego han salido a la pizarra a realizarlos.
El material que hemos utilizado son las cajas con los palillos de Unidades,Decenas y Centenas. También hemos utilizado las pizarras blancas para optimizar papel y rapidez en la ejecución del trabajo.
Es todo un placer poder trabajar con las familias el método ABN en el centro, viendo como comparten dudas y realizan las actividades y ejercicios de cálculo como lo hacen sus hijas e hijos en el aula.
Os adjunto los dos dossiers que preparé para las dos sesiones que hemos realizados este curso. Si pincháis sobre ellos podréis bajaros los documentos en pdf.
Una de las asignaturas pendientes en matemáticas, suele ser la resolución de problemas. A los alumnos les cuesta mucho resolver los enunciados de los problemas.
Si hacemos que los alumnos para las diferentes operaciones que trabajamos en matemáticas elaboren ellos el enunciado, con los datos de su realidad más cercana, utilizando la sintaxis para presentar una situación que han de resolver con una operación, es mucho mas fácil que lo entienda y lo resuelva, que si le damos directamente un enunciado ya elaborado.
Estamos trabajando el método ABN en matemáticas, y cada operación de cálculo que introducimos los alumnos tienen que presentar una situación real para resolverla. Que ocurre que además que están realizando unos enunciado muy inteligentes, cuando se les da enunciado hecho, ello tienen mayor facilidad para resolverlo, porque ya han creado con anterioridad la sintaxis de otros enunciados.
Os dejo el vídeo de una alumno de 2º de primaria, Lucas, que elabora un enunciado con doble operación, en ABN le llamamos sumirresta, porque realiza las dos operaciones juntas. Sin tener que hacer dos algoritmos diferentes.
Os recomiendo la lectura de “Resolución de problemas y método ABN” de Jaime Martínez Montero y Concepción Sánchez Cortés. Ed: Wolters Kluwer
Se ha introducido de nuevo con la tutoría dentro del horario lectivo de los alumnos de primaria. Y aunque es la gran olvidada de los docentes, porque vamos con las programaciones, las pruebas y la presión para terminar un contenido curricular marcado por la normativa, a toda velocidad. No hay que olvidar que primero de todo nuestros alumnos son personas, que tienen sentimientos y están conviviendo gran parte del tiempo con sus compañeros dentro de las aulas y de los centros educativos.
Hay que tener en cuenta que si no hay convivencia, los resultados de esos aprendizajes no son óptimos, porque la parte emocional tiene un gran peso en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos.
Otro aspecto importante de la educación obligatoria es crear personas integras que formen parte de una sociedad, de una sociedad que les espera como ciudadanos activos, de esto depende que la sociedad evolucione hacia un rumbo u otro.
No hay que olvidar que la escuela debe compensar las desigualdades, para la escuela todos los alumnos son iguales y a todos se les da respuesta a sus necesidades, capacidades e inquietudes.
Si todo esto que he expresado lo tenemos en cuenta, iremos a la idea que la clase o grupo de alumnos que tenemos como tutoras o tutores es eso, un grupo, que conviven y se relacionan entre ellos. Como lo harán en la sociedad cuando sean adultos. Por lo que no hay que tratar al grupo como un conjunto de alumnas y alumnos que están sentados en sus sillas y trabajando, si es en silencio mejor, porque no es así. Los alumnos necesitan trabajar en grupo, por parejas, individualmente y en gran grupo. Deben tener unas normas, las cuales han de crear ellos, con una delegada y un delegado y unos cargos dentro del aula para que les haga agentes activos de ese grupo al cual pertenecen.
Lo que vengo a exponer aquí, es que el grupo clase debe funcionar como un grupo activo, con unas obligaciones, con una funciones que le hagan sentirse parte activa. Para ello hay que crear, los cargos, las funciones que vana realizar, quien las van a realizar y las normas. Dentro de todo esto hay muchas formas para trabajar la tutoría y gestionar los conflictos, las relaciones entre ellos, las emociones que tienen ante diferentes estímulos.
En mi clase de 2º de primaria realizamos “El buzón de la tutoría”, en el cual los alumnos escriben en ella notas en las que expresan un problema que han tenido, una idea que se les ha ocurrido, una felicitación a un compañero, una poesía, etc…
He creado un cartel donde se expone como vamos a trabajar la tutoría y cuales son las normas. Os lo adjunto a continuación.
Cuando realizamos las asambleas de la tutoría los delegados, es decir, la delegada y el delegado, toman nota de los temas que se hablan, de los acuerdos a los cuales se llegan, el compromiso que toman algunos alumnos para mejorar su comportamiento y de las propuestas que salen de su debate y exposiciones.
Os dejo el ejemplo de hoja que utilizamos para plasmar lo que se habla en la tutoría. Le hemos llamado “Diario de clase”.
Cada alumno escribe en las notas que hay preparadas, lo que quieren que se hable en la sesión de tutoría de esa semana.
Aquí os dejo el que he preparado para ellos.
Os animo a las tutoras y los tutores a trabajar la tutoría como instrumento para mejora la convivencia en el grupo y prevenir actuaciones que pueden impedir o dificultad las relaciones entre los alumnos. También es importante que aprendan a expresar emociones y sentimientos, como formula para mejora las relaciones y también gestionar posibles problemas emocionales de las niñas y niños que tenemos en las aulas de primaria.
Este curso empiezan mis alumnos de 2º de primaria a realizar el taller de cuentos, donde pretendo que adquieran la capacidad de realizar historias mágicas que les enriquezcan en el conocimiento y uso de la lengua escrita.
En este taller hay una motivación como inicio del mismo y luego hay una secuencia de trabajo de los cuentos con diferentes actividades graduadas para que vayan realizando la escritura de historia, cada vez con mayor riqueza del texto. Realizando al final del taller el producto final, con la elaboración de su propio libro de cuentos.
MOTIVACIÓN.
Matilda ,es el personaje que utilizo como elemento motivador, para que ellos mismos deseen entrar en ese juego de la escritura de cuentos y al mismo tiempo disfruten de la lectura de las historias y de otras que les hagan disfrutar de la literatura.
Empiezo el taller con la visita de Matilda , la cual les hace ir a la biblioteca del centro y les cuenta una cuento, en este caso ha sido “Un gall despistat” de Teresa Broseta. Con la lectura de este cuento les hace ver que las historias tienen una estructura que esas historias ocurran con unos personajes, en un lugar, con unos hechos y finamente la historia termina. Con esto trabajamos las tres partes del cuento además de los diferentes elementos del mismo. Las partes del cuento son Inicio, desarrollo y desenlace.
En esta parte de motivación Matilda les hace construir una historia corta con diferentes preguntas, para que ellos mismo se den cuenta que es muy fácil y divertido inventarse historias. Se trabaja también las frases para empezar y terminar las historias.
Matilda en esta parte de motivación les da un material para tener como referente en la carpeta del taller de cuentos.
DESARROLLO DEL TALLER
Los alumnos comienzan el taller con la realización de cuentos con apoyo visual. Las primeras historias son con tres ilustraciones que marcan el desarrollo cronológico de la historia, con apoyo en el inicio de cada parte. Cada imagen lleva un comienzo, siendo la primera “Había una vez…”, la segunda parte “Después…” y la última imagen con “Finalmente…”
Los alumnos van creando sus historias con ayuda de las imágenes y marcados por los conectores de cada momento. Es a partir de este momento que se observa la soltura de los alumnos para realizar las historias donde voy realizando diferentes presentaciones de actividades para trabajar la composición escrita de historias. Presento diferentes actividades como propuesta:
El taller que realizan los alumnos, tiene varios procesos para realizarlo y tenerlo completado. Primero se hace un borrador, donde con la ayuda del docente lo van modificando y dandole forma, tanto en el contenido como en la forma. Una vez esta corregido ellos lo realizan ya en la ficha para tenerlo definitivamente terminado.
Al finalizar cada sesión los alumnos leen los cuentos a sus compañeros y al finalizar el curso se llevan la recopilación de todos sus cuentos en el libro que titulamos “MIS CUENTOS EN UN RATITO”. Este es el producto final.
Os dejo alguna imágenes del taller realizado a la primera sesión y también un pequeño vídeo.
Este curso introduzco el método ABN, en 2º de primaria. Estos alumnos lo han trabajado en 1º, y al igual que el curso anterior, trabajo también con la formación a las familias, para que puedan ayudar a sus hijos e hijas y además entiendan el método.
Realizo un taller de formación por trimestre y luego al final del curso realizamos un taller durante un mes de una sesión semanal donde trabajan en equipo con los alumnos dentro del aula.
En esta primera sesión hemos recordado el cálculo de sumas y restas, pero ahora con números de tres cifras.
Luego hemos trabajado la resta con escalera ascendente y descendente con la resolución de dos problemas, para contextualizar el cálculo.
También hemos repasado los amigos del 10 haciéndolo extensivo a 100 y 1000. Con esta actividad hemos hecho una ronda de cálculo de amigos restando a 10, 100 0 1000 un número y decir el que queda ( 100-60, 1000-600). Decir un número y buscar su amigo ( de 30, de 40, de 400, de 600..)
Para introducirles en el cálculo de dobles y mitades han realizado la tabla de sumar, y esta la hemos hecho para números más grandes. Hemos identificado la mitad de números pares e impares y al igual que los dobles. Han podido experimentar que con la mitad de números pares puede haber un resto o hacer la parte decimal, y que los niños de segundo ya entienden y dominan los decimales con el trabajo de los € y céntimos.
En éste método es muy importante que comprendan la importancia de la recta numérica, la tabla del 100, los complementarios a 10, 100 y 1000. Para ello han manipulado mucho los palillos, para componer y descomponer las decenas y centenas. Han podido calcular restas y sumas sin llevadas. También se han dado cuenta que con este método abierto se trabaja la diversidad y se llega a todos porque cada alumnos hace los pasos que necesita para realizar el cálculo de las operaciones básicas.
Ha siso una sesión muy interesante y dinámica, donde hemos disfrutado del cálculo como lo hacen mis alumnos alumnas y sus hijos e hijas en el aula. Han podido palpar cómo es cierto que los alumnos con este método solo quieren hacer clase de matemáticas.
Magnífico trabajo realizado por las familias de mis alumnos, las cuales con su colaboración e implicación me ayudan a trabajar mejor en mi clase.
Para el taller les he preparado un dossier con información sobre el método, el índice del trabajo de la sesión y unas fichas para trabajar en la sesión. El material manipulativo que han utilizado es el de sus hijos e hijas de la clase.
Preparad@s para el segundo taller.
El método ABN, tienen como base del aprendizaje de la numeración y el conteo, la tabla numérica y la línea numérica. Estos dos elementos hacen que los alumnos comprendan mucho mejor y aprendan la numeración, así como a contar de 10 en 10, de 5 en 5, trabajar los complementarios, hacerse una imagen mental de la misma para calcular mentalmente, etc.
Si esto no se trabaja de manera sistemática, el alumno tendrá más dificultad en la comprensión de las matemáticas.
Si me centro en esta entrada en la tabla del 100, es por que creo que se merece una mayor reflexión en su utilización. Partiendo de que desde que ejerzo de maestra y son más de dos décadas, y trabajo en alumnos de 1º y 2º la mayoría de estos años, tengo que decir que siempre he utilizado la tabla del 100, sin saber nada de este método ABN.
En mi trabajo con los alumnos de 1º para la numeración he utilizado la tabla con la numeración hasta el 99, la tabla que empezaba con el 0 y terminaba con el 99, aunque le añadí una cuadrícula bajo del 90 con el 100. Esta tabla me permitía trabajar las familias de las decenas de izquierda derecha, y los alumnos localizaban rápidamente todo los números formados con esa decena. También indicábamos los números pares e impares de la tabla, con lo que los alumnos también podían ver de izquierda a derecha los números pares de una familia de decenas y los impares.
El curso pasado que empecé seriamente a trabajar el método ABN, con mis alumnos de 1º de primaria, utilicé la tabla del 100, que empezaba con el 1. En esta tabla, los alumnos tienen las decenas a la derecha de la misma y para formar la familia de números de las decenas tienen que bajar a la línea siguiente y empezar por la izquierda. Desde este punto de vista mío, y desde la mayor de las modestias, sin querer crear un debate, solo desde mi experiencia, me gusta más la tabla donde empezamos con el 0, porque los alumnos visualizan muy rápidamente las familias de las decenas. Esto también ayuda a los alumnos que tienen dificultades en la orientación espacial.
Este curso que estamos en 2º de primaria, seguimos trabajando con la tabla y además la utilizo para formar la numeración de las centenas. Esta tabla me ayuda a que ellos vean que la numeración es siempre igual, añadiendo siempre mayor cantidad de números. Me estoy refiriendo a la escritura del número, posicionando las cifras C D U. Para la construcción de ellos seguimos con los palillos.
Este curso sigo con la tabla que empezaron mis alumnos a trabajar, la del comienzo con el 1. Para trabajarla he creado diferentes tablas donde marco los pares, los impares, las decenas, la familia del 5, la tabla vacía para rellenarla, con la numeración del 100, o con todas las centenas. Este material se puede plastificar y tenerlo para trabajar los alumnos individualmente o por grupos, con los rotuladores.
El material lo he elaborado en castellano y valenciano, en mi centro concretamente lo utilizamos en valenciano, pero para que cualquiera lo pueda utilizar lo he hecho con las dos lenguas.
Si pincháis sobre las imágenes las podréis descargar e imprimir, como mejor os vaya.
Este material de la tabla completa del 1 al 100 y la otra tabla vacía la he preparado para fotocopiarla, por ambas caras de un folio o cartulina y plastificarla para cada alumno. Con este material además de repasar la numeración, puedo con la tabla vacía hacer que la completen con la numeración hasta el 100, en 1º de primaria, pero para este curso de 2º, la tabla vacía me sirve para ir escribiendo las decenas desde el 100 al 900.
También la he realizado en castellano y valenciano. Si pincháis sobre ella también la podréis descargar o imprimir.
Espero que os sirva este material para trabajar con vuestro alumnos.
